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阅读,悦读

发布者:科研师培科         时间:2019-11-11          阅读量:1887

姜 兰

深秋的成都,秋雨淅沥带来阵阵寒意,让长期生活在阳光花城的我有些猝不及防,但很快,这点寒意,就被全国名优小学校整本书阅读课程课例研讨会的热烈气氛驱赶得一干二净了!

作为一名长期工作在一线的语文老师,我深深知道阅读对

于每一个学生的重要性。阅读能有利于孩子形成良好的品格,建立良好的三观;阅读有利于孩子词汇的积累,提高写作能力,长时间、大量的阅读积累,能让孩子的作文充实有深度;有利于提高孩子的表达能力。那么,阅读如此重要,也被赋予了如此重要的功能,作为语文老师,我们该如何培养学生的阅读兴趣,提高学生的阅读水平呢?

     刘辛教授在会议上分享了他的观点,阅读教学的理念与实践,是要“为孩子做有思想的减法”。刘教授谈到,我们要搞清楚以下问题:为什么阅读?阅读什么?如何阅读?从儿童的心智结构来划分阅读的内容,选择合适的图书用于阅读教学,如《夏洛的网》,《窗边的小豆豆》,《苏菲的世界》,《未来简史》,《呼兰河传》等等。让学生依据年龄,循序渐进的以阶梯式的方式进行阅读,尤其强调了不能仅仅局限于童话故事,中外名著,而要拓宽视野,跨学科阅读。

     教材推荐只是外在的参考标准,儿童文学、儿童科学、儿童哲学,都应该纳入阅读教学的选材范围。

     阅读教学的开展,离不开对教学目标和方法的追问,如何帮助学生爱上读书,习得深度阅读的方法,是阅读教学的基本目的,促进孩子的语言和思维发展,通过阅读好书教会孩子熟练地或创造性的写作,是阅读教学的高阶目的。

教师在课堂教学中减少对机械式教学设计或教案的过分依赖,将不确定性以及与之相伴的集体创造性解放出来,是我们需要逐步落实的教学目标。阅读教学要守护真与诚,课堂组织要合理, 不要带有表演性质。做好读与写,教与学,思与问环节,建立创造性课堂。切记,课堂不是教师表演的舞台,而是学生成长的阵地!

让学生从被动阅读,再到乐于悦读!


2019.11.07