在上级部门及学校正确领导下，在教务室、年级组、教研组等各部门大力支持下，第七周攀枝花市县级学科带头人范芳，县级骨干教师李亚、肖文琼老师参加了献课活动。教师们积极参与听评课，促进了教师专业发展，提升教师专业能力和素养。

李亚

攀枝花市县级骨干教师

时  间：2021年4月21日星期三上午第2节

课  题：台阶

学科层次：初中语文

班  级：七年级八班

教学反思

根据时代背景，结合学生实际，定位教学目标：认识“父亲”形象，树立在艰难困苦中勇毅攀登的人生价值观。父亲的“台阶”就和同学们生活中的困难有了对应关系，更加贴近于生活。

综合评价

课堂教学立足于学生实际，从学生情感经历出发，以“贴标签”活动开场，活跃课堂气氛，拉近课堂内容和学生的距离，展示学生对父亲的“刻板”印象，为后面教学做好铺垫。

课堂上，以不同时代，不同背景的“父亲”群像导入新课，拓展学生的视野，丰富学生认知，唤起学生以更广阔视角去观察，更高的维度去思考，激发阅读的兴趣。此外，老师用战争年代的难民父亲和时代英雄父亲形象的对比，紧跟时事热点，注重价值引导，体现家国情怀，引发学生对国家、社会更深刻的思考，激发学生昂扬向上，契合文章所体现的精神价值。

得益于精心的设计和认真的准备，课堂实施环节气氛活跃，反响热烈。整个内容安排以学生为中心，充分调动学生的积极性，提高学生的参与度；一个又一个的教学活动串联起了完整的学习过程，流畅自然；以语言文字为载体，通过循循善诱的讲解，让学生对生活、生命有了更多的体察和感悟，让学生感受到了精神的“洗礼”，获得了心灵的成长。从课堂呈现的细节来看，老师课前做了充分的准备工作。从文本的研读，背景的还原，再到框架的设计，无一不透露出教师深厚的积淀。

在课后的讨论中，通过对今夕“建房”的对比巧妙的化解学生很难共情这一“难点”，让学生更容易走进人物的内心，理解文章的主旨和体现的精神；对“台阶”的象征意义的挖掘，既点明了文章主题，又引发了学生对现实的关注和思考，真正做到了有效的深度教学，锻炼和培养了学生的核心素养。

范芳

攀枝花市县级学科带头人

时  间：2021年4月21日星期三上午第4节

课　题：怀揣童心观世界——基于《社戏》的1+x群文阅读

学科层次：初中语文

班  级：八年级七班

教学反思

1.前期准备比较充分。课堂设计构思完整，遵循学生学习规律，由感知梳理到学法提炼，到能力迁移，再到阅读面的拓展。

2.是对1+x群文阅读教学的一次大胆尝试，引领学生对文本进行个性化的深度解读，并通过讨论展示，在师生间碰撞生成出有价值的情感体验，并按一定标准将其分类积累，培养独特的观察视角和表达口吻。

3.创新教学形式，本次阅读课从无到有，从有到精，为今后对海量文本进行整合积累了宝贵的经验。

4.一堂公开课，是教师能力的展示，更是学生收获的契机。这堂课，更加坚定了“一切为了孩子”的务实作风。

不足：

1.后期通过助读资料，对童心本质的归纳没能很好地展示出来。

2.教学过程中对某些环节的取舍拿捏不够恰当，课堂容量过大，受时间限制，后面的环节展现欠完整。

 综合评价

1.老师在1+x阅读课的设计和教学上进行了大胆尝试，采用辨识与提取、对比与整合的策略方法，教学目标明确，在初步感知文章内容的基础上梳理、品析文章细节，通过比较探究文中童真童趣。并以儿童个性化视角感知表达世界为切入点，提高对生活中真善美的敏感度，为作文的立意选材打好基础。

2.教学设计思路明晰，分为三个部分：读童趣，回顾动人场景；品童心，重归美好童年；悟童心，怀揣童心观世界。由浅入深，层层深入。将大量的文字信息化繁为简，进行有机整合，为初中语文学科群文阅读教学提供了一种可行的尝试范例。

3.课堂氛围活跃，务实求真，引领学生在深度解读文本的基础上，通过“1”的方法演示，让学生对“x”进行方法运用、能力迁移，充分尊重学生的个性化解读，并积极调动学生的主观能动性，真正将课堂交给了学生，并让学生通过学习，无论是在情感体验的丰富还是在阅读能力的提升上能真正学有所获。

肖文琼

攀枝花市县级骨干教师

时间：2021年4月23日上午第2节课

课题：《打电话》

学科层次：小学数学

地点：五年级一班

教学反思

本节课渗透了以老师为主导，学生为主体的教学理念。主要体现在“老师给15个学生打电话”这个情境中，放手让学生通过个人思考、小组之间的交流与合作探究，自己找出解决问题的方法。课堂中，师与生之间、生与生之间的互动良好，课堂气氛非常和谐、融洽，充分体现了创造性思维和运筹的优化思想。总体来说，教学效果是比较好的。

教学建议：绝大部分学生能在课堂上发挥自己的主观能动性，跟随老师一起思考和解决问题，但是仍有个别学生在课堂上没有完全参与到课堂教学的活动中来。

综合评价

本堂课的教学设计新颖、教学目标明确，老师课前准备充分，学情分析做得很细致，课堂中充分采用个性化教学，让学生的个性得到了充分的张扬。充分利用多媒体PPT进行教学讲解和示范，提高了教学效率。让学生用“一个一个通知”和“分组通知”的方法进行了对比，并最后得出了“不让前面打完电话的同学空闲下来，让他们和老师一起通知其他的同学”这样的通知方法最快。