攀枝花市实验学校  姚晓梅

2021年的5月10—12日，非常荣幸的参加了“四川省2021年义务教育阶段群文阅读教学展研活动”。地点在成都双流中学实验学校，活动为期两天半，这次会议活动内容为： 第一，2020年四川省义务教育阶段语文群文阅读优秀光盘课例展评、研讨与重构；第二，全国教育科学“十三五”规划课题“基于大规模推广的群文阅读理论与实践深化研究”首批子课题中期总结及优秀成果交流。

活动第一天的下午是专家领导们对此次活动主题的介绍，以及各子课题中期成果展示。5月11日及12日上午，观摩了双流中学实验学校，以及来自成都、遂宁、广元、泸州、南充、绵阳、宜宾七个地市州的八堂精彩的群文阅读教学示范课，每堂课后都安排了说课、提问、质疑，专家点评等丰富多彩的环节，现场气氛热烈，高潮迭起，收获颇丰。 

所谓群文阅读就是围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读，最终达成共识的过程。简单的讲，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中发展自己的观点，进而提升阅读力和思考力。最通俗的说法，就是一堂课里读多篇文章。与平时所说的一篇带多篇或者一文带多文，有些相像。 

在听完几堂观摩课后明白了，群文阅读要在一节课里读一群文章，这就意味着老师不可能讲太多话，意味着老师不可能提太多问题。老师的话多了，学生阅读的时间就少了。所以，群文阅读只有发展让学生自己读，让学生在阅读中学

习阅读。一节课上提出一两个有价值的问题让学生交流，讨论。改变教师说的多，学生说的少的不良习惯。

议题的确定一定要小、精、准。如果议题没有确定好，或是太大太宽，教学设计就不准确，课堂就无法达成目标。例如“读中国农民，看沧桑巨变”这节课，选文是《故乡》、《台阶》、《钢的琴》，分析中年闰土，《台阶》中的父亲，文章里的人物形象，分析形象的异同，探索形象的意义，来看中国农民的沧桑巨变。议题就定得太大了，仅三篇文章是不足以看中国农民的沧桑巨变的。

通过这几堂课的观摩，还发现“群文阅读”有利于丰富和完善“先学后教、互学互教”的教学模式，有利于学生自主阅读习惯的形成，有利于陶冶学生的情感，有利于在班级形成浓郁的阅读氛围，提高学生的学习品位。参加完活动，感到有一股暗流汹涌的冲动——尽语文教师的职责，大力推广全民阅读！对于语文教育来说，是一条漫长而曲折的道路。而对教师而言，也是一个巨大的挑战，平时阅读的书本就不多，怎么找到一组有关联的文章，怎么知道哪些文章有关联呢?怎么知道不同的作者采用怎样的方式来表达?要想推行这种教学方式，只有教师自己并带着学生大量的阅读，不断提升语文素养，成为一名群文阅读教学模式推广者。