学习贯彻十七大精神促进教育科研事业发展

中央教育科学研究所党委书记 徐长发

　　党的十七大对加快推进中国特色社会主义教育事业的科学发展提出了新要求，进行了新部署。实现“学有所教”，办好人民满意的教育，这已是全党全国各族人民的共同期待。新时期教育科研是教育事业的重要组成部分和基础建设，是教育事业发展的智力平台，义不容辞地承担着新的使命。

　　一、教育科研要深入贯彻落实科学发展观，积极主动地为国家教育科学决策服务。

　　党的十六大以来，我国的教育事业快速发展，取得了巨大的成就，教育科研工作也有了长足的进步。科研队伍不断壮大，科研成果日趋丰硕，主动服务的意识增强，研究实力和水平不断提升。教育要发展，科研须先行。站在新的历史起点上，促进教育事业又好又快地发展，需要自觉地坚定地全面把握科学发展观的科学内涵和精神实质，以中国特色社会主义理论体系来指导教育科研。

　　教育科研要积极主动为教育科学决策服务。要服从和服务于国家教育发展的大局，努力成为教育决策部门的智囊团和思想库。要围绕国家教育发展的战略重点，探索社会主义初级阶段教育发展的规律，深化研究统筹各级各类教育协调发展的事实和规律，为进一步促进教育优先发展提供优质服务。

　　教育科研需要走创新之路。要敢于突破过时的固有模式或“范式”，不断创新科研工作方式、模式。要善于从教育现象的细微之处觉察它的未来走向和整体成长趋势。对一些重大的教育事项要进行预期研究、前瞻研究。要有强烈的学术敏感性，强烈的“问题意识”，敢于和善于发现问题，在问题中提炼大主题，确立课题。要把理论研究、应用研究、政策研究、战略研究紧密结合；分清轻重缓急，科学规划，狠抓落实；努力在国家的教育发展决策过程中体现和发挥思想理论的渗透力和影响力作用。

　　二、教育科研要为进一步有效地提高教育质量，为办好人民满意的教育服务。

　　教育是实践的科学。教育科研要尊重实践的呼唤。要坚持理论联系实际，学以致用。教育也是复杂科学，涉及人的发展的诸多关系，更需要科学洞察教育的隐性问题和系统地思考教育的显性问题，从教育事实中寻找教育理论资源。

　　教育科研要体现时代精神，要有敏锐的观察力、判断力，善于发现真问题，认识真矛盾。科研质量要上来，科研人员要下去，要深入到教育改革实践的第一线，了解和掌握第一手的信息、情况，使科研课题的针对性、实效性更强。

　　提高教育质量首先需要“加强教师队伍建设”，促进教师的专业成长。要研究各级各类教师队伍成长的规律。注重激励教师参与科研、教研活动，关注课程改革等难点问题、热点问题。教育的质量建设需要不断总结经验，以成功和成熟的典型引路，以科学的事实引导舆论，影响社会，更需要充分调动广大教师的积极性和创造性。

　　三、教育科研要为实现“学有所教”的和谐社会发展目标服务。

　　教育既是国力建设、文化建设，又是社会建设。“学有所教”是千百年来人民大众教育理想的凝结，是关乎民生的基本问题。从教育的意识形态特性到文化建设的内容再到民生问题的深化认识，这也是一个科学发展的过程。“学有所教”不仅要有所学，而且要学得有质量，学得有价值。教育科研需要为终身教育、全民教育，促进学习型社会的建设服务。

　　解决好“学有所教”的问题更能够体现教育公平和社会公平。教育科研工作者需要把自己的科研工作与国家的需要、人民群众的需要密切结合起来，进一步与教育改革与发展的实际结合起来，深入研究“教育以育人为本、以学生为主体，办学以人才为本、以教师为主体”

　　的政策措施和规律。要十分重视及时将成熟的教育科研成果应用于教育教学现场，让基层的教育实践分享到科研成果的实际成效，促进“科研兴校、科研兴教”风气的形成，促进教育和谐发展与和谐社会建设。

　　四、教育科研要加强基础能力建设，不断提高服务质量和水平。

　　创新型国家的建设离不开创新人才的培养。教育科研需要始终保持解放思想、实事求是、与时俱进的理论品格。要不断提高运用科学理论分析和解决实际问题的能力，提高解决复杂问题的能力。要有所为有所不为，立足现实，面向未来；注意总结中国本土的教育经验，把其上升为中国特色社会主义教育理论。

　　成熟的理论来源于成熟的实践。要研究和总结教育实践，提升实践的层次和水平，深化实践的力度。现代科学技术正在改变着人们的学习时间、空间、方式、方法，个性化课程在自觉成长，隐性成熟。要学会利用科学技术提高教育教学效果。

教育的社会需求是教育科研的原动力。教育问题的存在急需教育科研提供诊治的方法和手段，提供理论上的决策依据和实践上的指导。教育科研队伍需要自强，研究机构需要建设成学习型的开放组织体系，发挥群体效应，整合资源，健全工作机制，完善功能，集约发展。纵向联动，横向互动，群体共振，形成合力，壮大实力和定力。合理分工，有效解决个性化劳动、知识创新与传播的问题，积聚力量办大事，扩大服务效应。新时期教育科研任重道远，加强先进性建设是人民的期待和历史责任的使然。

（闵建明 摘自《中国教育报》2007年12月12日第1版）