“小手拉大手”系列活动经验谈

发布者：杨崑         时间：2009-07-13          阅读量：4262

活动原始资料：

市实验学校关于开展

“我是城市主人，‘双创’我行动”系列活动方案 

2007年，在全市轰轰烈烈开展创卫活动的大环境下，我们市实验学校将在全校师生中广泛开展“我是城市主人，‘双创’我行动”系列活动。现将活动安排通知如下：

一、开展“我是城市主人，‘双创’我行动”建议、寄语、留言活动

各班利用本班电视柜的正面的位置，设立“我是城市主人，‘双创’我行动”寄语栏。学生将建议、寄语、留言和自己为“双创”作什么贡献的打算贴上去（限200字以内）。各班将优秀的建议、寄语、留言等评选出来，向年级组推荐；年级组又推荐优秀的到德育处，德育处将优秀的建议、寄语、留言等在广播站上播出，并且安排提出优秀建议、寄语和留言的学生在周一升旗仪式“国旗下讲话”中发言。

时间：2007年4月——2007年7月

二、《提高文明素养、做文明市民，把我们共同的家园建设得更美好》——大讨论活动

在各班印发市三中学生向全市学生发出的倡议书《提高文明素养、做文明市民，把我们共同的家园建设得更美好》，张贴在各个班级；同时，利用班会课，各班开展大讨论。讨论内容包括：“双创”和我们的关系；我们怎样参与“双创”；我们身边有哪些不文明行为等等。各班讨论后，形成书面的材料，上交德育处；德育处将对各班讨论的材料进行评比，优秀的将在广播站播出。

时间：2007年4月17日前上交材料

三、“我是城市主人，‘双创’我行动”——牵手父母，共同创卫活动

以攀枝花市实验学校学生全体学生的名义向全体家长发出倡议书，邀请家长共同参与“双创”工作。对家长的一些卫生习惯提出批评，请家长在“双创”承诺书上签字，并且请家长写出书面的意见和建议。

时间：2007年4月

四、“我是城市主人，‘双创’我行动”——卫生监督岗行动

各班成立以劳动委员为组长的卫生监督岗，专门对本班教室和公区的卫生进行监督。对学生中的不文明行为进行有力的监督和检查，督促大家改掉陋习，做文明人。

时间：2007年4月起

五、“我是城市主人，‘双创’我行动”——卫生责任制

充分发挥学生的主人翁意识，将学生的课桌椅、学生座位周边划分到每个学生的人头，作为第一责任人；班级教室和公区卫生的第一责任人为班主任；年级教室、公区和教师办公室的第一责任人为年级组长；校级领导分年级负责。

时间：2007年4月起

六、“我是城市主人，‘双创’我行动”——“双创”知识竞赛

德育处根据健康教育课的内容，定期或不定期开展“双创”知识竞赛，竞赛成绩纳入班级考核。

时间：2007年4月起

七、“我是城市主人，‘双创’我行动”——走进社区活动

以年级组为单位，开展“我是城市主人，‘双创’我行动”——走进社区活动。要求：形式活泼多样，可以打扫卫生、宣传公共卫生、环保活动、印发宣传单、出示“双创”标语等等。活动要提前通知德育处，在地点的选择上面必须要考虑安全因素。学生要统一着装，戴红领巾或者队徽、团徽。3——8年级已经被评为市级优秀班集体或者优秀少先队、优秀团支部的集体必须参加，作出表率。

时间：2007年4月——7月

 

经验总结：

  

以活动为载体，增强家庭德育效力

——攀枝花市实验学校新时期德育工作点滴谈

攀枝花市实验学校  杨崑

 

我校是一所九年一贯制学校，现有在校学生4600余人，教职工239人，是攀枝花市义务教育阶段规模最大的学校。面对4600多个不同年龄段的、成长中的孩子，也面对其家人们数万颗期盼的心，更要面对来自社会各界或是信任或是质疑的目光，我校德育工作的开展面临了巨大的挑战。近年来，学校立足于“密切家校联系，携手全员德育”教育模式实验，积极探索，大胆创新，在实践中不断积累经验，使我校德育工作水平和德育实效性显著提高。

下面就我校新时期家校共育工作的特色做法和大家做一些探讨，若有不当之处，望各位予以指正。

一、在德育中，对学生影响最深的是家庭

家庭是社会的最基本单位，人的一生都离不开家庭。心理学告诉我们：人与人之间的感情越亲密，相互之间情感的感染性越强，强化作用越大。父母和子女接触最早，接触时间最长，因而更容易产生感情上的共鸣，这种共鸣即是一种强大的教育力量。所以，家庭教育对个人成长的基础性和重要性作用是学校教育、社会教育都难以比拟的。我们也不难发现，家庭教育最重要的功能就是德育功能，如对子女的价值观教育、良好习惯养成教育等等。那么，要增强德育工作实效性，家校就必须紧密结合，统一目标，优化载体，以形成合力。

二、以活动为载体，密切家校联系，增强家庭德育的主动性

2007年，是我市“创卫”工作全力冲刺的一年。面对巨大的挑战，也就是面对巨大的改革契机。在我校全员齐心为“创卫”奋战的同时，我们总结了以往德育工作中的不足之处，如执行力不强，后续效果不佳等，并结合此次“创卫”活动影响力广，活动持续时间长等特点，于07年4月中旬由德育处提出开展“小手拉大手，双创争先走”活动。我们在致家长的倡议书中恳请家长自愿写下自己参与“创卫”的郑重承诺、具体做法以及对学校“创卫”工作的诚挚建议。此项活动主旨于通过向家长宣传学校的活动方针，由点及面地传递下去，进而让家庭全员都参与到学生的“创卫”活动中来，配合学校完成“创卫”工作和对学生的德育教育工作。作为“创卫”系列活动中的亮点和重点，“小手拉大手，双创争先走”活动不仅引起全校上下极大的关注，也激起了来自家庭和社会的强烈反响，纷纷赞扬我校“创卫”工作办得有特色。在随即回收的4000余份回执单上，我们看到了家长们对我校这一创新性活动的赞赏和支持。经过德育工作人员的精心挑选，我们将其中优秀的留言和建设性的意见整理成册保存下来，其既成为这次“创卫”活动我校全体师生辛勤付出的见证，也将极大的鞭策我们在今后的工作中再接再厉，勇攀新高。2007年6月，市电视台来我校录制“创卫”工作宣传片，特意查阅了我校开展“小手拉大手，双创争先走”的活动资料，认为我校这一工作具有相当的社会影响力，效果突出，值得推广。2007年10月，我校获得了攀枝花市“创卫十大先锋”荣誉称号，为我校该学期“创卫”工作划上了圆满的句号。

基于前阶段工作的成功，我校在此后的“创卫”、“创模”工作和“做一个有道德的人”、“纪念改革开放30周年”等活动中都坚持突出家庭德育的地位，通过组织丰富多彩的活动来增强家庭德育的主动性，从而使家校共育更有实效性。

三、“小手拉大手” 活动模式对增强家庭德育效力的积极意义

第一方面意义是确保家庭德育目标与学校德育目标保持一致。“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育的过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”要追求德育工作实效性，就应力使家庭德育与学校德育形成合力，相互支持和配合，强化教育作用。这样才能促进孩子健康、全面发展。

第二方面是便于突出家长的榜样示范作用。《颜氏家训》中说：“夫同言而信，信其所亲；同命而行，行其所服。”通过家长们身体力行，积极参与，从而为解决家庭教育的难点——家长如何“身教”创设了有利条件。

第三方面是让学生通过参与学校精心组织的各种主题实践活动不断地获得成就感。成就感是自我激励的源泉，是个人良好观念形成和好习惯养成的内在动力。在活动中，学生们用实际行动纠正了家人或同学、老师的一些不文明习惯，充分感受到“完善自我，帮助别人”的成就感带给自己的巨大满足。这就更加激发了学生参与德育活动的热情，其对自身的要求和期望也随之而提高了。

第四方面的影响是有利于改善亲子关系。当前社会背景下的独生子女们普遍存在责任感淡漠、奉献精神不足、自我意识突出等缺点，随着生心快速发育更是逐渐表现出了“自我中心主义”和逆反等特点。孩子们不愿意单方面服从家长的意见，常常使家长们理想中的家庭教育在实际中遭遇尴尬，而这一活动便提供给家长一个舒缓与子女关系的途径。当然，前提是家长不再处处以长辈的姿态命令、指挥孩子如何做，而是以朋友的身份去协助孩子做些什么。

第五方面的影响是需要较长时间才能显现的，即家校共育模式一旦成熟并成为一种普遍的教育模式，那么德育工作的实效性便可由点及面的向全社会铺展开去。一个受到良好教育的孩子可以影响的绝不仅仅只是父母二人，他（她）还可以影响到其家庭内更多的成员，逐渐的，这种递进式的影响就可以渗透到整个社会中去，最终促使整个社会公民道德水平提高，促进社会文明进步，乃至促成“教育社会”—— 全体公民都关心人的教育和人的发展的社会的诞生。

 

通过在实践中不断改革、探索，我们逐渐发现家长们坚持对孩子正面引导的多了；身体力行榜样示范的多了；关心子女“德性”发展的多了；关注子女心理健康的多了……

展望未来，在我校师生、家长们的共同努力下，在社会各界的大力支持下，我校的德育工作定会取得更快更好的发展，一个个德才兼备的学子定会载着梦想飞得更高更远！