攀枝花的初冬阳光明媚。11月30日上午，攀枝花市实验学校郭光恒校长、钟天寿副校长一行7人来到了盐边县新九小学，一是攀枝花市实验学校与盐边新九小学结为发展联盟学校，实现优质教育资源的共享，让山区的孩子同样享受城区的优质教育资源；二是杨渝、张福玲、刘艳艳三位教师分别上语数外示范课，提升课堂教学效益；三是黄崇文老师上主题班队会——《最美孝心少年》。新九片区部分小学教师参加了听课，四堂示范课受到了听课教师的好评。

攀枝花市实验学校是一所九年一贯制学校，是全市基础教育阶段规模最大的学校。学校坐落在中国“钒钛之都”、“阳光之城”攀枝花市的中心城区，地处市教育局、攀枝花学院、攀枝花市第三高级中学的优质教育中轴线上。现有94个教学班，学生4675人（其中小学2733人，中学1942人），教职工有316人。其中高级教师中高级职称教师152人，学校有省级特级教师1人，省级骨干教师5人，市、县级骨干教师、学科带头人62人，硕士研究生7人。为实现全市教育均衡发展的目标，学校开展了形式多样的支教、互帮、结对等形式，发挥优质学校的辐射作用，让山区的孩子同样享受城市的优质教育资源。

（一）   情系木里

伍秀英同学在自己的日记中写到“我不知道岳老师在接我们班时，受到了多少讽刺，多少嘲笑。别的老师因为我们不遵守纪律，就对岳老师发火，但岳老师从来没有过一句怨言，也从来没有因别的老师对他说了气话而在班上骂过我们，每次进教室都面带微笑。这就是我们来自攀枝花的班主任岳老师。”这里说到的岳老师就是我校到木里支教两年的岳世雄老师。

     岳世雄老师来到木里藏族自治县中学工作后，担任初二（5）班班主任、初二（5）班和初二（2）班的数学教学工作。一周的课时量有20节，每周星期天至星期四天天晚上3节晚自习，然后再到寝室查寝，隔一周周末晚上还有托管。虽然支教是很艰苦了，需要克服与家人暂时的分离和生活上的不习惯，但每当看见孩子们的一点进步都是高兴的、幸福的。正如岳老师所说的“每天看着孩子们在进步，我是幸福的；每当看到孩子们上课时认真学习下课时和我开玩笑，我是幸福的；每当孩子们主动要求帮我背包时，我是幸福的；每次去查寝，孩子们会问‘岳老师，您吃洋芋不？我去买份给您”时，我是幸福的；每次听到年级主任、学校领导对班级进步的肯定，我是幸福的。每每感受到这种幸福，我觉得所付出的这一切都是值得的！”

经过一年多的努力，岳老师的付出得到了领导和学生、家长的认可。苏朗娜姆在日记中写到“岳老师来了，我们班有了新的改变，而且是前所未有的改变。我们班定了班规，有了志向，有了学习的动力。下课打闹的人少了，打架惹事的人也少了，劳动、卫生都保持得不错。特别是各科成绩都在提高，我们也学会了主动跟老师打招呼，其他老师也对我们班的态度有了改变。”

我校除了派人到木里支教，还接受木里老师、管理干部在岗研修培训。近几年来，共有9位教师、管理干部接受了跟岗培训，为了让木里来的老师学得安心、学得放心，学校专门为他们安排了学校的骨干教师带教，在生活上也给予了无微不至的关怀。

（二）百村支教

为配合全市“百村教师”支教活动的实施，切实加强农村师资薄弱学校的帮扶工作，我校积极响应市委市政府、市教育局的号召，认真部署，精心组织。自2012年开始，我校共派出了24位教师到先后米易、盐边、仁和的边远山区进行支教。做为支教老师，单纯搞好自己的教学，并不是什么困难的事情，更重要的是要当好使者，加强教育文化的交流与沟通，为山区的教育事业尽自己的一份绵薄之力。

在远离家人、朋友和同事的支教日子里，支教老师遇到过许多的困难，也经历过很多次的挫折，人地生疏的孤独与无助，生活习惯的改变，但支教老师始终没有气馁，既然选择了支教，辛苦就再所难免。只要摆正心态，全心付出，生活就是快乐的。一年的支教生活将作为一笔珍贵的精神财富成为支教老师今后人生的指路明灯与奋斗不息的不竭动力。

    (三)“21+21”对口帮扶

攀枝花市实验学校为了进一步贯彻落实《攀枝花市人民政府关于深入推进义务教育均衡发展的实施意见》（攀府发【2014】26号）及攀枝花市教育局《关于帮扶薄弱乡（镇）教育发展的实施意见》（攀教发【2014】52号）文件精神。我校与盐边永兴小学结为帮扶对子，学校在以下及个方面进行帮扶。一是为永兴小学带陪教师，培训形式有听课、上课、参加教研活动。目前已经接受了10位教师来我校一周的跟岗研修培训；二是我校到永兴小学听课、上示范课、指导教研工作。已经派出语文教师阙发玉、刘艳艳等9位老师到盐边县永兴小学，就两校如何推进课堂教学改革、提高课堂教学效率进行了共同研讨。三是实验学校派教师指导永兴小学少先队及艺术教育工作；四是两校中层以上的干部相互交流学习，促进管理干部工作能力提升；五是实现两校教学资源共享。我校开发的校本教材《国学经典诵读》1665本赠送给永兴小学师生，推进两校的国学经典诵读活动；学科教学资源网免费提供给永兴小学教师使用。

(四)捆绑协同发展

充分发挥义务教育优质学校的示范、引领作用，与发展相对薄弱学校结对捆绑发展。通过优质学校对发展相对薄弱学校在学校管理、教育教学、队伍建设、科研教研、课程建设、人才培养模式等方面的支持与帮助，使优质学校的办学效益更加显著，发展相对薄弱学校的教育教学质量明显提高，努力促进义务教育阶段校际间均衡发展。

2014年9月，我校与市十一中小结尾捆绑发展学校。两校开展了如下合作，一是实施管理互动，共同提升管理水平。校级领导互学互研，中层干部互动互学，管理资源互通互学。二是实施研训联动，促进教师专业发展。在联研方面，实施教研组对口联动、把关教师对口指导、教科室对口联动。在联训方面，由实验学校选派骨干教师、优秀管理干部、优秀班主任到十一中小采用专题讲座、听评课、 现场指导、示范课或跨校兼课等形式开展培训和交流活动；十一中小选派教师、班主任和管理干部到实验学校蹲点进行学习或任教。三是实施质量共进行动，提高办学效益。在德育方面实施德育活动联动、德育资源共享、德育特色交流。德育思想和策略上互通联研，立足于两校不同的德育特色，充分挖掘两所学校各自的德育优点和亮点，每学年组织2次跨校德育专题交流工作会。在教学方面实施教学资源共享、教学活动联动，重点开展教育教学改革专题研讨。对课堂教学改革在实施方案、目标考核与评价、学习小组建设、资源开发等方面进行互通联研。四是实施文化共建，推进特色文化建设结对学校开展学校文化建设专题研讨会，在显性文化建设、制度文化完善、精神文化构建等方面进行研讨，交流办法和思想；实验学校对十一中小在发展定位、办学理念、特色创建、队伍建设、校园文化、形象提升等方面进行指导，为十一中小文化建设提供智力和物质支持。五是实施项目合作，促进特色生成。在弱项改进、优项提升、新项开发方面形成特色。

（五）“一对一”骨干教师支教

　  我校有各级各类骨干教师62人，为发挥骨干教师的引领作用，促进有效课堂教学，张利华、肖忠庆、周玉萍等20多位骨干教师分别到盐边、米易、西区仁和区的乡村学校为期两周的“一对一”骨干教师支教，共享优质教育资源，引领教师专业成长，全面提高乡村教育教学质量。一是上好示范课，引导农村学校教学的先进理念。为了上好示范课，深入钻研教材，查找资料，把自己最好的教学水平展示出来，以供大家学习。从导入到结尾，比较完整地呈现出了教学理念以及教学思路。二是认真听课、评课，精心指导青年教师。摸清了教师们课堂教学的基本情况，找到了教师课堂教学中普遍存在的一些突出问题。对这些问题，进行了认真分析，及时有针对性地向他们提出意见和建议。三是潜心搞好研讨交流。利用他们的教研时间集体评课，提高本校教师的教学水平，悉心指导授课教师，使青年教师的教学水平有了很大的提高。他们的教学理念、教学方法深深感染着周围每一位教师，为教师的教学起到了模范作用，推动了学校新课改的顺利实施。

通过“一对一”骨干教师支教，确实起到了骨干教师在农村教师培训中的引领作用，提高了该校教研工作质量，对提高该校的教育教学水平也起到了一定的作用。

（六）春芽书屋——社区支教

为进城务工人员子女营造良好的学习环境，西海岸社区退休人员72岁高龄的王辉荣阿姨创办了恒力春芽书屋6:30学校。春芽书屋的建立，只解决了西海岸进城务工人员子女晚上写作业的地方。为了提高孩子们作业质量、提高孩子们的成绩，彻底解决家长的后顾之忧，2015年3月起，我校每周都派出一位教师去给孩子们进行学习辅导、文艺鉴赏、安全教育等活动，让家长放放心的做生意。

一直以来，我校在加强内涵发展、努力提高教育教学质量的同时，高度重视联系社区、服务社区工作，特别是在“双联”工作开始以来，我校积极贯彻落实“三个代表”重要思想和科学发展观，统一思想认识，明确工作职责，密切联系社区，积极寻找帮扶工作突破点，不断推动帮扶工作纵深发展。我校始终坚持充分发挥学校作为教育机构在文化宣传、辐射带动等方面的特殊作用，推动社区和自身的共同发展。