【美国年度教师告诉你】怎么做，才能让你的学生主动学习！

来源：深圳市和谐号教育    2015-04-10

“别玩了，赶紧学习”、“你怎么又没交作业”……这些经典画面总是在家长老师与学生之间上演！
家长和老师忍不住感叹，这些熊孩子内心咋就没有学习的渴望？让他们主动学习咋就那么难？
别急，2011年美国年度教师米歇尔·谢尔（Michelle M. Shearer）有妙招！
什么什么，美国年度教师是什么？

这是美国历史最悠久，最负盛名的全国性教师类奖项；由学生、校长、教师和管理者共同推选候选人，经由全美最主要的教育机构代表所组成的委员进行评选；上千名候选者中只有一人可以当选；颁奖仪式在白宫举行，美国总统亲自为获奖者颁奖……
米歇尔·谢尔就是这个奖项2011年的获奖者。她是马里兰州弗里德里克县厄尔巴纳高中的一名化学老师，普林斯顿的高材生，在美国，许多学生害怕学习数学、物理、化学等科学类课程。但是，谢尔所教授的先修化学课出勤率达到100%，考试通过率高达90%以上。她就是有本事让学生喜欢化学，主动学习化学！
她究竟如何将撒野的熊孩子拉回教室，并让孩子屁颠屁颠地主动学习的？小编这就把谢尔制服熊孩子的妙招推荐给大家
当学生觉得自己和学习有关联，就会屁颠儿屁颠儿去探究
身为化学老师的谢尔，她并没有在教室里面挂元素周期表，也没有化学家照片，只是储物柜里摆满了瓶瓶罐罐：防晒霜、洗发水、洗涤剂……这与众不同的化学教室却是谢尔的别有用心。
圝圝她说：“学生们在科学课上最常见的疑问是，学这些符号、公式到底跟我有什么关系？”将这些日常用品摆放在教室，就能够让学生看到化学是一门很实用的学科，与每一个人息息相关。当学生觉得自己和学科本身建立起某种关联时，他们就会变成热切的探究者。
圝圝谢尔这招是否奏效？看看这个就知道：在她班上，有些声称自己是“非科学人士”的学生，后来变成了未来的科学家；有的学生重新燃起了对科学的兴趣，并成为实验小组的领导者；一直饱受阅读障碍困扰的学生，在大学先修化学课程考试中取得优秀成绩，有的取得自然科学领域的博士学位，有的成为医生、工程师或科研人员。
当学生被相信，就会“肆无忌惮”，大显身手
谢尔的名言是“能自己在实验室做出来的，决不在黑板上演示”，主张让学生动手，给学生灌输“走进这个教室，你就是一名科学家”的思想。
圝圝谢尔将自己的化学实验课称为“开放式实验”，没有给定的步骤、没有标准的结果，让学生能够像真正的化学家一样，全心投入探索化学世界，谢尔以制作电池为例介绍了开放实验的组织方法。
圝圝谢尔让学生寻找材料和设计开始，按照自己的想法去完成任务，不仅仅要做出电池，还要不断完善自己的设计，比如如何实现更小的体积、效率更高、更轻便易携。当学生遇到困难寻求谢尔帮助的时候，谢尔也不会直接告诉解决办法，而是看着学生的眼睛说：“你需要做的就是想办法解决问题，我相信你能做到！”
当学生感到被关注，就会投入、对学习负责
谢尔拒绝放弃任何一个学生，在班中强调一种“人人为我，我为人人”的理念。同时，她相信人性的力量更能影响学生，特别是那些怀疑自己的能力、对学习不自信的学生。有时候学生也会找谢尔讨论能不能退出课程，她会看着学生的眼睛说：“你是这个班的重要一员，我想让你留下来”。
圝圝谢尔说，“学生在课堂上表现出来能量、目标和状态，正是他们从我们身上看到的。学生都知道，我的目标不是培养几个尖子，而是所有人都能成功。当学生感到教师为他们的进步而全力投入的时候，他们自己也会变得投入，对他们自己的学习负责”。
圝圝每年开学，谢尔都会对学生做一个微型调查，设置的问题包括：“你为什么选这门课”，“你对上学的总体感觉如何”，“你没来这个班时是个什么样的人”，等等。谢尔说，学生的个人陈述可以提供丰富的信息，让老师了解每个人的独特需要，同时，当学生感到被老师重视，他们就会更愿意投入到学习中去。”
当学生被“差异化”对待，就会散发出各美其美的光彩
谢尔注重差异化教学，“对教师来说，差异化一词主要是针对学生在课堂上的具体活动而言，通过各种方法使课堂的任例如，他会通过卡片，在同一任务的前提下设置不同难度。比如在化学当中的配平方程式，她会选择多种不同难度的题目，以适应每个人的能力和需求。对纸笔测验有困难的学生，教师可以提供替代方式。再比如，学生程度不一样，有的学生还没上课就知道要讲的内容，就可以让他们成为助手，帮助其他同学。目前，谢尔还在带领新教师尝试“团队教学”，探索一种几个老师同时出现在一个课堂，按照不同学生需求进行合作教学的方法，使满足学生不同学习需求的几率大大提高。
谢尔在马里兰州聋哑学校的教学经历使得她懂得，与其重视学生的缺陷，不如看到学生的优势，和聋哑孩子的相处，让谢尔学会了从积极的角度去看待每一件事情。于是她重新审视自己的教学：从关每天让学生干什么，变成关注希望他们每天学到什么，然后发展出一套调动多种感官的学习活动去实现目标，包括视觉、动手、技术，总之任何能帮助学习的活动都可以进行。
当学生发现老师与时俱进，就会不甘落后
作为一名先修课教师，谢尔知道，过去的教育理念强调读、写、算，而现在则变成强调批判思考能力、创造性解决问题的能力、合作能力、与人交往的能力。在自己的教学过程中便是与时俱进，将这种教学理念融入其中。
谢尔觉得，衡量一个教师的绩效责任不能单单只靠考试成绩这一个标准。作为老师，我不仅要为学生的考试成绩负责，而且要为培养他们的思维习惯负责，比如创造、革新、问题解决和今后的工作和学习技能，我还有责任培养学生自信、独立、坚韧、毅力等今后成功面对生活的特质。
正是因为谢尔与时俱进的教学理念，使得她在教学绩效方面取得好“成绩”：
A.在过去三年里，谢尔女士的化学先修课程通过率分别为91%，91%，88%。
B.谢尔教过的学生中，有一位2000年毕业的学生最近获得耶鲁大学生物物理化学博士学位，现在正在教授高中和大学水平的科学课程。
C.谢尔2005级的聋哑学生，曾经被认为是“成绩低下”的学生，现在经常在上课铃响之前就来到课堂，并且主动要求老师早点开始上课，因为他们急着想去看看实验室里有什么有趣的事情在等着他们。
D.谢尔的5个学生在高中毕业后要求回到学校，在先修课程考试后继续参加实验室活动。
　　……
谢尔认为，高效的教师往往在学术和生活两方面都很成功，有巨大的个人力量去影响学生的人格形成和心理发展。教学是一项太复杂的活动，任何简单的方法都无法衡量教学的绩效，我们需要发展广泛且多元的视角，去实现我们的教育目标。

怎么样，有收获吧！不过，小编觉得，学了以上妙招，也不一定能够保证您的学生duang地一下就主动学习！毕竟从被动到主动是一个漫长的过程，也需要家长、老师的共同努力。
小编一直觉得，亦师亦友是最好的境界，具体表现是什么呢？就是互加微信不屏蔽朋友圈！我们在传道授业解惑的同时，不仅仅是以一位老师的身份，如果能以朋友的身份进去他们的圈子了解他们，那更容易的去接受你。
如果你是老师，看到这篇文章，希望对您有帮助。

如果你是学生，看到这篇文章，觉得有必要间接的告诉老师：请让我每天期待的是你的课！请随意转载。

如果，你们老师不会微信.......请让他来找小编~~~小编还你们一个够潮够时尚的老师~！


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【美国年度教师告诉你】怎么做，才能让你的学生主动学习！

来源：深圳市和谐号教育    2015-04-10

“别玩了，赶紧学习”、“你怎么又没交作业”……这些经典画面总是在家长老师与学生之间上演！
家长和老师忍不住感叹，这些熊孩子内心咋就没有学习的渴望？让他们主动学习咋就那么难？
别急，2011年美国年度教师米歇尔·谢尔（Michelle M. Shearer）有妙招！
什么什么，美国年度教师是什么？

这是美国历史最悠久，最负盛名的全国性教师类奖项；由学生、校长、教师和管理者共同推选候选人，经由全美最主要的教育机构代表所组成的委员进行评选；上千名候选者中只有一人可以当选；颁奖仪式在白宫举行，美国总统亲自为获奖者颁奖……
米歇尔·谢尔就是这个奖项2011年的获奖者。她是马里兰州弗里德里克县厄尔巴纳高中的一名化学老师，普林斯顿的高材生，在美国，许多学生害怕学习数学、物理、化学等科学类课程。但是，谢尔所教授的先修化学课出勤率达到100%，考试通过率高达90%以上。她就是有本事让学生喜欢化学，主动学习化学！
她究竟如何将撒野的熊孩子拉回教室，并让孩子屁颠屁颠地主动学习的？小编这就把谢尔制服熊孩子的妙招推荐给大家
当学生觉得自己和学习有关联，就会屁颠儿屁颠儿去探究
身为化学老师的谢尔，她并没有在教室里面挂元素周期表，也没有化学家照片，只是储物柜里摆满了瓶瓶罐罐：防晒霜、洗发水、洗涤剂……这与众不同的化学教室却是谢尔的别有用心。
圝圝她说：“学生们在科学课上最常见的疑问是，学这些符号、公式到底跟我有什么关系？”将这些日常用品摆放在教室，就能够让学生看到化学是一门很实用的学科，与每一个人息息相关。当学生觉得自己和学科本身建立起某种关联时，他们就会变成热切的探究者。
圝圝谢尔这招是否奏效？看看这个就知道：在她班上，有些声称自己是“非科学人士”的学生，后来变成了未来的科学家；有的学生重新燃起了对科学的兴趣，并成为实验小组的领导者；一直饱受阅读障碍困扰的学生，在大学先修化学课程考试中取得优秀成绩，有的取得自然科学领域的博士学位，有的成为医生、工程师或科研人员。
当学生被相信，就会“肆无忌惮”，大显身手
谢尔的名言是“能自己在实验室做出来的，决不在黑板上演示”，主张让学生动手，给学生灌输“走进这个教室，你就是一名科学家”的思想。
圝圝谢尔将自己的化学实验课称为“开放式实验”，没有给定的步骤、没有标准的结果，让学生能够像真正的化学家一样，全心投入探索化学世界，谢尔以制作电池为例介绍了开放实验的组织方法。
圝圝谢尔让学生寻找材料和设计开始，按照自己的想法去完成任务，不仅仅要做出电池，还要不断完善自己的设计，比如如何实现更小的体积、效率更高、更轻便易携。当学生遇到困难寻求谢尔帮助的时候，谢尔也不会直接告诉解决办法，而是看着学生的眼睛说：“你需要做的就是想办法解决问题，我相信你能做到！”
当学生感到被关注，就会投入、对学习负责
谢尔拒绝放弃任何一个学生，在班中强调一种“人人为我，我为人人”的理念。同时，她相信人性的力量更能影响学生，特别是那些怀疑自己的能力、对学习不自信的学生。有时候学生也会找谢尔讨论能不能退出课程，她会看着学生的眼睛说：“你是这个班的重要一员，我想让你留下来”。
圝圝谢尔说，“学生在课堂上表现出来能量、目标和状态，正是他们从我们身上看到的。学生都知道，我的目标不是培养几个尖子，而是所有人都能成功。当学生感到教师为他们的进步而全力投入的时候，他们自己也会变得投入，对他们自己的学习负责”。
圝圝每年开学，谢尔都会对学生做一个微型调查，设置的问题包括：“你为什么选这门课”，“你对上学的总体感觉如何”，“你没来这个班时是个什么样的人”，等等。谢尔说，学生的个人陈述可以提供丰富的信息，让老师了解每个人的独特需要，同时，当学生感到被老师重视，他们就会更愿意投入到学习中去。”
当学生被“差异化”对待，就会散发出各美其美的光彩
谢尔注重差异化教学，“对教师来说，差异化一词主要是针对学生在课堂上的具体活动而言，通过各种方法使课堂的任例如，他会通过卡片，在同一任务的前提下设置不同难度。比如在化学当中的配平方程式，她会选择多种不同难度的题目，以适应每个人的能力和需求。对纸笔测验有困难的学生，教师可以提供替代方式。再比如，学生程度不一样，有的学生还没上课就知道要讲的内容，就可以让他们成为助手，帮助其他同学。目前，谢尔还在带领新教师尝试“团队教学”，探索一种几个老师同时出现在一个课堂，按照不同学生需求进行合作教学的方法，使满足学生不同学习需求的几率大大提高。
谢尔在马里兰州聋哑学校的教学经历使得她懂得，与其重视学生的缺陷，不如看到学生的优势，和聋哑孩子的相处，让谢尔学会了从积极的角度去看待每一件事情。于是她重新审视自己的教学：从关每天让学生干什么，变成关注希望他们每天学到什么，然后发展出一套调动多种感官的学习活动去实现目标，包括视觉、动手、技术，总之任何能帮助学习的活动都可以进行。
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作为一名先修课教师，谢尔知道，过去的教育理念强调读、写、算，而现在则变成强调批判思考能力、创造性解决问题的能力、合作能力、与人交往的能力。在自己的教学过程中便是与时俱进，将这种教学理念融入其中。
谢尔觉得，衡量一个教师的绩效责任不能单单只靠考试成绩这一个标准。作为老师，我不仅要为学生的考试成绩负责，而且要为培养他们的思维习惯负责，比如创造、革新、问题解决和今后的工作和学习技能，我还有责任培养学生自信、独立、坚韧、毅力等今后成功面对生活的特质。
正是因为谢尔与时俱进的教学理念，使得她在教学绩效方面取得好“成绩”：
A.在过去三年里，谢尔女士的化学先修课程通过率分别为91%，91%，88%。
B.谢尔教过的学生中，有一位2000年毕业的学生最近获得耶鲁大学生物物理化学博士学位，现在正在教授高中和大学水平的科学课程。
C.谢尔2005级的聋哑学生，曾经被认为是“成绩低下”的学生，现在经常在上课铃响之前就来到课堂，并且主动要求老师早点开始上课，因为他们急着想去看看实验室里有什么有趣的事情在等着他们。
D.谢尔的5个学生在高中毕业后要求回到学校，在先修课程考试后继续参加实验室活动。
　　……
谢尔认为，高效的教师往往在学术和生活两方面都很成功，有巨大的个人力量去影响学生的人格形成和心理发展。教学是一项太复杂的活动，任何简单的方法都无法衡量教学的绩效，我们需要发展广泛且多元的视角，去实现我们的教育目标。

怎么样，有收获吧！不过，小编觉得，学了以上妙招，也不一定能够保证您的学生duang地一下就主动学习！毕竟从被动到主动是一个漫长的过程，也需要家长、老师的共同努力。
小编一直觉得，亦师亦友是最好的境界，具体表现是什么呢？就是互加微信不屏蔽朋友圈！我们在传道授业解惑的同时，不仅仅是以一位老师的身份，如果能以朋友的身份进去他们的圈子了解他们，那更容易的去接受你。
如果你是老师，看到这篇文章，希望对您有帮助。

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